03從大老師復(fù)歸八幡

　　然而，每一個(gè)少年都會(huì)長(zhǎng)大，都會(huì)脫離中二期。

　　而脫離中二期的我們回頭再去看《春物》，也許就會(huì)產(chǎn)生不一樣的觀感。

　　首當(dāng)其沖的，便是代入感的錯(cuò)位——以前總是把自己代入大老師，回顧的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，我們也許只是那個(gè)憨厚的材木座。

　　中二而富于幻想，看作品總是習(xí)慣性代入男主角，想象力豐富一點(diǎn)的甚至?xí)筒哪咀粯訃L試創(chuàng)作，在幻想的世界觀里把自己寫成英雄。

　　也許還會(huì)和他一樣，喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的大衣外套，因?yàn)榇┰谏砩嫌信L(fēng)的感覺。

　　雖然不想或者不屑于融入“現(xiàn)充”的圈子里，但是，對(duì)自己的朋友卻絕對(duì)夠意思，無條件地支持他們，也能理解他們的所作所為。

　　一方面，我們自己的心境會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)、閱歷增加而發(fā)生改變，總有一天，我們不再會(huì)幻想雪乃和團(tuán)子這樣的少女降臨身邊。

　　另一方面，如果我們仔細(xì)去思考大老師的言行，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，酷酷的大老師本身其實(shí)就是個(gè)矛盾體。

　　我最初意識(shí)到這種違和感，是在第二季的第一集，侍奉部三人討論修學(xué)旅行的意義。

　　大老師將其解讀為“和上司出差的演習(xí)”，畢竟出差的時(shí)候去哪里住哪里都不能自己決定，但只要愿意自我催眠一下，還是能好好享受一番的。

　　這個(gè)解讀，實(shí)在是過于社畜了。

　　大老師其實(shí)就是在用社畜的語言體系，對(duì)“青春”這一意象進(jìn)行解構(gòu)。

　　尤其當(dāng)我自己在實(shí)習(xí)經(jīng)歷中親身體驗(yàn)過辦公室的工作氛圍后，我更加清楚地認(rèn)識(shí)到，《春物》中的許多事件，例如文化祭籌備，背后的邏輯其實(shí)都是辦公室政治。

　　從言語上來看，大老師這個(gè)角色過于早慧了。